Presentazione del corso
Hai incontrato ragazzi che si bloccano davanti ai numeri, faticano a capire «quanto vale» un’operazione, a organizzare il calcolo o a utilizzare strategie di risoluzione?
Queste difficoltà possono nascondere un profilo di Discalculia evolutiva, in cui le abilità numeriche e aritmetiche non si sviluppano come previsto.
Molti professionisti dispongono di strumenti generici, ma manca un percorso strutturato e specifico che:
- identifichi il profilo individuale della discalculia,
- proponga interventi mirati e compensativi,
- consenta di vedere progressi concreti e misurabili.
Se senti che il tuo intervento “dà il massimo” ma i risultati tardano ad arrivare, è il momento di adottare un metodo completo, scientificamente fondato e centrato sul cambiamento cognitivo.
Il corso è stato progettato per professionisti che vogliono andare oltre l’intervento occasionale: è pensato per costruire un programma completo che accompagna dalla diagnosi al consolidamento.
Utilizzando una modalità online asincrona, potrai seguire le lezioni quando vuoi, rivederle a piacimento e applicare subito quanto hai imparato. Troverai video-lezioni dettagliate, materiali scaricabili e casi reali che ti aiuteranno a trasformare la teoria in pratica.
Alla fine del percorso, sarai in grado di intervenire con sicurezza nei casi di discalculia: puoi progettare, attuare e valutare percorsi che producono risultati tangibili.
Cosa imparerai
- A valutare e profilare i punti di forza e di debolezza nelle abilità numeriche e aritmetiche nei bambini e ragazzi con discalculia.
- A progettare percorsi individualizzati di potenziamento e compensazione, tenendo conto della pianificazione, del ragionamento numerico, dell’attenzione e della memoria di lavoro.
- A scegliere e implementare strategie operative e strumenti compensativi specifici (mappe visive, algoritmi semplificati, software e laboratori didattici) per sviluppare autonomia matematica.
- A monitorare i progressi e consolidare i risultati, trasformando abilità deboli in competenze stabili e aumentando la fiducia dello studente nei confronti della matematica.
Argomenti del corso
- Discalculia: definizioni più o meno formali (1:56)
- Manifestazioni cliniche (4:18)
- Si risolve? (1:38)
- Il concetto di quantità: una competenza solo umana? (1:15)
- E nei bambini? (1:51)
- Partiamo in piccolo: il subitizing (2:29)
- Questione di stima (1:17)
- Il triplo codice (2:10)
- Gli aspetti positivi: calcoli più semplici (2:08)
- Gli aspetti negativi: i primi errori (1:36)
- 5 cose da disimparare per imparare (4:56)
- E il bilinguismo? (0:52)
- 3 competenze da acquisire (2:05)
- Strumenti pratici per i processi semantici (5:00)
- Per i più grandi: il termometro (1:11)
- Strumenti pratici per i processi lessicali (4:30)
- Il calcolo (attraverso gli errori) (1:41)
- Sfruttare il feedback (2:06)
- Che cosa vuol dire automatizzare (5:22)
- Una lezione da Stanford (2:36)
- ...e alcuni strumenti pratici (5:58)
- Web-app e strumenti utili sulle tabelline (4:34)
- Un esempio dal mondo reale: il ristorante (1:50)
- Calcolatrice sì/calcolatrice no? (2:27)
- Conclusioni (4:00)
- [Novità 2023] Strumenti ad alta tecnologia (6:02)
- Introduzione (0:43)
- Facciamo il punto (2:08)
- "Soltanto" discalculia? (3:38)
- L'attenzione (1:42)
- L'attenzione sostenuta (3:53)
- L'attenzione focalizzata e l'attenzione divisa (8:44)
- Le funzioni esecutive (0:48)
- La memoria di lavoro (4:27)
- L'inibizione e la flessibilità cognitiva (4:38)
- Ancora sulle funzioni esecutive (3:38)
- Cosa succede se le funzioni esecutive sono carenti (3:53)
- Le funzioni visuo-spaziali (11:30)
- Memoria e linguaggio (9:44)
- Conclusione (0:57)
- Cosa possiamo fare allora? (1:34)
- Introduzione (1:50)
- Una panoramica (2:11)
- L'approccio metacognitivo (4:26)
- 1: Cosa devo fare? (6:56)
- 2: Controllo tutte le alternative (4:49)
- 3-4 : Mi concentro e scelgo la risposta (4:40)
- 5: Spiego la scelta fatta (4:35)
- Primo esempio (3:53)
- Secondo esempio (5:16)
- La scomposizione del problema (9:09)
- Alcuni esercizi: la scomposizione del problema (10:20)
- Alcuni esercizi: la selezione dei dati (11:06)
- Alcuni esercizi: la scelta delle operazioni (13:38)
- Alcuni esercizi: problemi interi (3:30)
- Introduzione (6:37)
- Pianificazione del potenziamento: una definizione (11:02)
- Pianificazione del potenziamento: cosa indagare (15:20)
- Lavoro indiretto su motivazione e percezione della matematica (13:58)
- Schema visivo: un esempio (13:50)
- Caratteristiche dell'algoritmo nello schema visivo (15:28)
- Schema verbale: un esempio (4:50)
- Caratteristiche dell'algoritmo nello schema verbale (20:34)
- Uno schema funzionale (13:27)
- Riepilogo parziale (9:22)
- Strategie utili per l'attenzione (parte 1) (19:13)
- Strategie utili per l'attenzione (parte 2) (16:14)
- Strategie utili per le funzioni esecutive (18:25)
- Strategie utili per funzioni visive, memoria e linguaggio (12:28)
- Conclusione (0:55)
Dicono del corso
Un corso davvero illuminante! Ho finalmente capito come impostare percorsi di potenziamento matematico che tengano conto della memoria di lavoro e della pianificazione. Gli esempi pratici sono chiarissimi e subito applicabili. I miei ragazzi con discalculia hanno iniziato a vivere la matematica con meno ansia e più curiosità.
Avevo partecipato a tanti corsi sulla discalculia, ma nessuno mi aveva dato strumenti così concreti. Ogni lezione è chiara, ben organizzata e collegata a materiali che posso usare in classe il giorno dopo. Ora riesco a differenziare davvero le attività senza perdere tempo. Finalmente un corso che funziona anche nella didattica quotidiana.
Ho apprezzato la chiarezza con cui vengono spiegati i meccanismi cognitivi alla base della discalculia e le strategie per intervenire in modo personalizzato. È un corso completo, professionale e pieno di spunti operativi. Ottimo equilibrio tra teoria e pratica, con un approccio sempre rispettoso dei tempi del bambino.
Dott. Ivano Anemone
Ivano Anemone è uno psicologo e specialista in neuropsicologia.
Esercita in libera professione in equipe multidisciplinare prevalentemente a Bologna, occupandosi di disturbi del neurosviluppo (prevalentemente DSA, disturbi da deficit di attenzione e iperattività, disturbi del comportamento e disturbi primari del linguaggio).
Log. Antonio Milanese
Antonio Milanese è un logopedista e co-fondatore di Training Cognitivo
Sull’argomento dell’afasia ha realizzato i libri della collana “Esercizi per l’afasia” e gli articoli che trovate nella sezione specifica di Training Cognitivo. Come formatore, ha tenuto decine di docenze presso ASL e strutture private sul tema del trattamento dell’afasia.
Dott.ssa Selene Straccia
Selene Straccia è una psicologa-psicoterapeuta, specialista in neuropsicologia. Il suo lavoro si concentra principalmente sulla valutazione neuropsicologica e sugli interventi relativi ai disturbi del neurosviluppo. In particolare, si occupa di:
– valutazione neuropsicologica riguardante gli apprendimenti, la memoria a breve e lungo termine, il linguaggio, le capacità intellettive, l’attenzione e le funzioni esecutive;
– interventi di potenziamento neuropsicologico;
– supporto allo studio specialistico per studenti delle scuole elementari, medie e superiori con disturbi dell’apprendimento, difficoltà di attenzione o di memoria;
– intervento sul metodo di studio e sull’utilizzo di strategie e strumenti personalizzati in base al funzionamento cognitivo per gli studenti universitari.